TEORI PERKEMBANGAN (psikologi)

TEORI PERKEMBANGAN

Oleh: Muhammad Ramadhan Yusuf Djalil

(R&B)

(Ramadhan & Brother Shoes)

Jln. T. Iskandar No. 8  Ulee Kareng Banda Aceh

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Dalam lingkup paling kecil, terutama dalam konteks kelas, psikologi belajar atau psikologi pembelajaran banyak memusatkan perhatiannya pada psikologi dan pembelajaran. Inti pembahasannya adalah berkenaan dengan aspek-aspek psikologis dalam aktivitas pembelajaran, sehingga dapat diciptakan suatu proses pembelajaran yang efektif. Upaya tersebut, dapat dilakukan dengan mewujudkan prilaku mengajar yang efektif pada guru, dan mewujudkan prilaku belajar pada siswa yang terkait dengan proses pembelajaran. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa psikologi belajar mempunyai peranan besar dalam proses pembelajaran khususnya bagi kita sebagai calon guru. Maka, dalam makalah inipun mengangkat masalah psikologi belajar dan mencoba mengembangkan materi dari hubungan perkembangan terhadap proses belajar, sehingga dengan adanya pemahaman terhadap proses perkembangan dan hal-hal yang berkaitan dengan proses tersebut guru bisa menjalankan proses belajar menganjar dengan cara yang lebih efektif.

B. RUMUSAN MASALAH

Memperhatikan realita yang berkembang saat ini mengenai psikologi belajar khususnya materi yang ada hubungannya antara perkembangan dan belajar seperti yang telah diuraikan diatas perlu adanya pemahaman tentang hubungan perkembangan dengan belajar itu sendiri yang dirumuskan sebagai berikut :

1. Menjelaskan pengertian dari belajar dan perkembangan.
2. Menguraikan teori-teori perkembangan, hukum-hukum (prinsip-prinsip) perkembangan, tahap-tahap perkembangan pribadi manusia, fase dan ciri perkembangan dan tugas-tugas perkembangan
3. Menjelaskan hubungan antara perkembangan dengan belajar.

C. TUJUAN PEMBAHASAN

Tujuan dari pembahasan ini adalah sebagai berikut :

1.      Untuk mengetahui definisi dari belajar dan perkembangan itu sendiri.

2.      Untuk mengetahui segala sesuatu yang ada hubungannya dengan perkembangan   seperti, teori perkembangan, hukum-hukum perkembangan, tahap perkembangan, fase perkembangan dan ciri perkembangan.

3.      Untuk mengetahui hubungan antara belajar dengan perkembangan.

BAB II

PEMBAHASAN

A. DEFINISI BELAJAR DAN PERKEMBANGAN

Para pakar mempunyai pandangan yang beragam dalam mendefinisikan “Belajar” diantaranya yaitu sebagaimana yang diungkapkan oleh Abin Syamsuddin Makmun dalam bukunya yang berjudul PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN, yang dimaksud dengan belajar adalah suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik dan pengalaman tertentu.[1] Sedang Ernest R. Hilgard dalam B. Simandjuntak dan IL. Pasaribu mengemukakan “Belajar adalah suatu proses perubahan kegiatan karena reaksi terhadap lingkungan, perubahan tersebut tidak dapat disebut belajar apabila disebabkan oleh pertumbuhan atau keadaan sementara seseorang seperti kelelahan atau disebabkan obatobatan”.[2]

Jadi secara umum kata belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses perubahan perilaku atau kecakapan manusia berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungannya sehingga mereka lebih mampu beriteraksi dengan lingkungannya.

Dalam realitas kehidupan kita senantiasa melihat sesuatu yang ada disekitar kita berubah, baik itu yang berubah secara kualitas maupun perubahan yang terjadi secara kuantitas, semua berubah, tidak ada satupun yang abadi kecuali perubahan itu sendiri yang abadi, hal ini juga berlaku bagi kehidupan manusia. Perkembangan adalah perubahan-perubahan yang dialami individu (organisme) menuju tahap (arah) kedewasaan atau ke arah kematangan (maturation), yang berlangsung secara sistematis, progressif dan kontiniu baik yang berupa perkembangan fisik (biologis) maupun perkembangan psikis (psikologis) atau yang disebut dengan jasmaniah dan rohaniah.[3]

 Sementara perubahan dalam hal ini bisa diartikan dengan perkembangan dan perubahan ini tidak bersifat kuantitatif, melainkan kualitatif. Perkembangan tidak ditekankan pada segi materil, melainkan pada segi fungsional. Dari uraian ini perkembangan dapat diartikan sebagai perubahan kualitatif dari pada fungsi-fungsi. Perubahan sesuatu fungsi dikarenakan oleh adanya suatu proses pertumbuhan materiil yang memungkinkan adanya fungsi itu, dan disamping itu, disebabkan oleh adanya perubahan tingkah laku hasil belajar.

Menurut aliran Asosiasi perkembangan dapat diartikan dengan proses asosiasi[4]. Menurut aliran ini yang pokok (primer) adalah bagian-bagian, yang lebih dulu ada, sedangkan keseluruhan lahir dari proses asosiasi (pengkaitan) yang terjadi kemudian, misalnya pengertian tentang bel, yang pada mula-mula anak-anak hanya mendengar suaranya (bagian), kemuadian dikesempatan lain anak-anak akan mengertibagaimana bentuknya (setelah meraba dan melihat) yang juga merupakan bagian yang kemudia diasosiasikan menjadi sebuah pengetian bel yang sempurna secara keseluruhan.

Sementara itu menurut Psikologi gestalt perkembangan adalah proses diferensisasi.[5] Menurut pandangan gestalt yang primer (pokok) adalah keseluruhan, misalnya kita melihat mobil dari kejauhan, maka yang kita tangkap adalah pengetian (mobil) secara keseluruhan, kemudian baru kita melihat bagaimana bentuk bannya yang bagus, warnanya yang mengkilap (bagian), dan juga baru mendengar suaranya (bagaian) dan lain-lain. Sehingga menurut gestalt pengertian secara keseluruhan lebih dualuan ada daripada bagian-bagiannya.

Selain itu menurut aliran sosiologis, perkembangan yaitu proses sosialisasi.[6] Misalnya seorang anak yang pada mulanya tidak memahami keadaan sekitarnya (sosial) kemudian setelah berinteraksi (menjalani proses sosialisasi) dengan setiap sesuatu yang ada disekitarnya akan memberikan pengertian dan pemahaman tentang gejala-gejala sosial dan segala sesuatu yang ada dilingkungan sosialnya, proses itulah yang disebut dengan perkembangan.

Secara psikologis perkembangan itu akan terus berlangsung sepanjang kehidupan setiap individu dan berjalan dengan cara bertahap hingga mencapai suatu tingkat dimana setiap pribadi menjadi lebih sempurna dari sebelumnya yang bermuara pada suatu keadaan dimana manusia telah mampu mengatualisasi diri (self –actualization).[7]

B. TEORI-TEORI PERKEMBANGAN

Secara umum dalam pembahasan psikologi pendidikan kita dapat menemukan beberapa teori perkembangan yaitu sebagai berikut:

a. Teori Nativisme

Nativisme dari perkataan nativis yang berarti pembawaan, dalam hal ini yang paling berpengaruh terhadap perkembangan adalah bawaan (keturunan).

b. Teori Empirisme

Menurut teori ini manusia tidak memiliki pembawaan hidupnya sejak lahir sampai dewasa semata-mata ditentukan oleh faktor dari luar atau faktor lingkungan hidup dan pendidikan.

c. Teori Naturalisme

Teori ini dikemukakan oleh Rosseau yang menurutnya manusia itu pada dasarnya baik, ia menjadi jahat dan buruk karena pengaruh kebudayaan.

d. Teori Rekapitulasi

Teori rekapitulasi mengatakan bahwa perkembangan individu merupakan ulangan perkembangan jenisnya.

e. Teori Konvergensi

Teori ini berpendapat bahwa manusia dalam perkembangan hidupnya

dipengaruhi oleh bakat/pembawaan dan lingkungan, atau oleh dasar dan alam.

C. HUKUM-HUKUM (PRINSIP-PRINSIP) PERKEMBANGAN

Perkembangan tidak dapat dipisahkan dari pertumbuhan. Normalnya pertumbuhan sesuatu materi jasmaniah dapat menumbuhkan fungsi dan bahkan perubahan fungsi pada materi jasmaniah itu. Perubahan fungsi jasmaniah dapat menghasilkan kematangan atas fungsi itu. Kematangan fungsi-fungsi jasmaniah sangat mempengaruhi perubahan pada fungsi-fungsi kejiwaan.

Adapun hukum-hukum (prinsip-prinsip) dalam perkembangan, sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Syamsu Yusuf dalam karyanya Psikologi Perkembangan, antara lain yaitu sebagai berikut:[8]

1. Perkembangan merupakan proses yang berlangsung secara kontiniu (never ending process)

Perkembangan organisme (individu berlangsung secara terus-menerus dan dipengaruhi oleh pengalaman atau belajar yang berlangsung sepanjang hidupnya, dari masa konsepsi sampai mencapai kematangan (tua).

2. Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi.

Selama berlangsungnya proses perkembangan semua aspek perkembangan saling mempengaruhi, baik itu aspek fisik, emosi, social, maupun inteligensi. Apabila suatu individu dalam berlangsungnya proses perkembangan mengalami gangguan pada suatu aspek, aspek fisik misalnya, maka akan membawea pengaruh pada perkembangan aspek lainnya, baik itu pada aspek intelgensi, maupun pada faktor emosi, yang satu sama lainnya saling berkaitan.

3. Perkembangan itu mengikuti pola atau arah tertentu.

Perkembangan setiap individu berjalan secara teratur sesuai dengan pola dan arah tertentu, setiap tahap perkembangan merupakan lanjutan dari tahapan perkembangan tahap sebelumnya. Dalam hal ini bisa dicontohkan pada proses perkembangan seorang anak dimana sebelum bisa berlari, maka anak tersebut terlebih dahulu bisa duduk dan kemuadian berdiri, baru kemudian bisa berjalan dan terus berlalri, nah masing-masing tahapan tersebut berjalan secara berkesinambungan dan teratur.

4. Masing-Masing Individu Mempunyai Tempo Perkembangan Yang Berbeda-Beda[9]

Dalam keadaaan normal, perkembangan seseorang berlangsung dalam tempo tertentu yang tidak mesti sama bila dibandingkan dengan tempo perkembangan orang lain.

5. Dalam Keseluruhan Periode Perkembangan, Setiap Spesies Perkembangan Individu Memiliki Pola Umum Yang Sama.

Setiap individu berkembang dengan mengikuti pola umum yang sama, karena masing-masing individu memiliki materiil serta funggs-fungsi yang sama untuk bertumbuh. Perubahan sifat-sifat “genes” terjadi secara kesinambungan dan teratur, meskipun terdapat pengaruh lingkungan yang menyebabkan adanya perbedaan pertumbuhan, namun pola umum perkembangan tetap sama.

6. Perkembangan dipengaruhi Oleh Hereditas dan Lingkungan

Faktor hereditas dan lingkungan sama-sama penting bagi perkembangan individu. Hereditas merupakan faktor pertama yang mempengaruhi perekmbangan individu[10], hereditas nenumbuhkan fungsi-fungsi dan kapasitas. Sedangkan lingkunagan yaitu segala peristiwa, situasi atau kondisi yang berada diluar organisme yang mempengaruhi perkembangan organisme itu sendiri[11], dalam hal ini pendidikan dan lingkungan mengembangkan fungsi-fungsi dan kapasitas itu. Baik stimuli hereditas, maupun stimulasi lingkungan berinteraksi saling mempengaruhi proses pertumbuhan dan perkembangan.

7. Perkembangan Yang Lambat Dapat Dipercepat

Perkembangan seseorang dikatakan terlambat apabila pribadinya tidak berkembang sesuai dengan pola perkembangan sendiri yang normal. Kelambatan perkembangan ini dapat dipercepat melalui kepemimpinan pengajaran yang didaktis.

8. Perkembangan Meliputi Proses Individual dan Integrasi

Meskipun pola tingkah laku individu pada mulanya bersifat umum, namun dengan majunya pertumbuhan terjadilah perkembangan masingmasing fungsi yang tidak bersamaan.

D. FASE DAN CIRI PERKEMBANGAN

Fase perkembangan manusia tidak terlepas dari proses pertumbuhan manusia itu sendiri akan tetapi fase perkembangan pada diri manusia berbeda dari makhluk-makluk lainnya mempunyai fromi yang khusus. Ia mempunyai fungsi mengikat dan ia memiliki fungsi realisasi diri (dinamakan entelecbt) yang menyebabkan manusia bisa berkembang ke arah bisa dikehendakinya sendiri.

Menurut pandangan psikologi islam prosesi (tahapan) perkembangan manusia itu secara garis beasar dapat diklasifikasikan menjadi tiga alam (tahapan) secara umum yaitu alam perjanjian, alam dunia dan akhirnya alam akhirat.[12]

1.      Alam perjanjian.

      Yaitu alam pra kehidupan dunia yang juga disebut dengan periode pra-konsepsi, pada alam ini stuktur bilogis manusia belum terwujud tetapi hanya merupakan alam ruh yang menjadi cikal-bakal kehidupan di alam selanjutnya, prosesi yang terjadi dalam periode ini adalah sebagaimana yang dijelaskan oleh Allah dalam Al-Quran surat al-A’raf ayat 72 yang menjelaskan tentang bagaimana prosesi perjanjian yang terjadi antara roh manusia dengan Allah.

Untuk merealisasi tujuan penciptaan manusia sebagai khalifah dimuka bumi yang berkewajiban untuk beribadah dan tunduk kepada Allah, agama islam sangat memandang perlu adanya (perhatian) terhadap tugas-tugas perkembangan pada periode ini yang harus diperankan oleh orang tua (calon) anak, yang secara umum yaitu sebagai berikut:[13]

a.       Mencari pasangan hidup yang shalih.[14]

b.      Dianjurkan segera menikah setelah cukup umur (telah mampu secara lahir batin), hal ini bertujuan agar generasi muda islam tidak terjebak pada perbuatan zina dan memproteksi generasi muda islam agar tidak hamil diluar nikah yang akan memberikan dampak yang negatif pada anak yang dilahirkan kelak yang digadang-gadang jadi generasi penerus ummat.

c.       Membangun keluarga yang sakinah, yang dapat terwujud atas dasar jalinan cinta kasih dengan landasan iman dan taqwa.

d.      Senantiasa berdoa kepada Allah agar dikaruniai keturunan yang shalih (zurriyyatun thayyibah).[15]

2.      Alam dunia

Yaitu alam dimana manusia telah beralih dari alam perjanjian yang melalui dua tahapan (periode) secara garis besar yaitu:

a.       Alam kandungan (periode sebelum lahir)

Dalam periode ini prosesi yang paling menonjol adalah proses pertumbuhan manusia secara biologis, berkaitan dengan tahapan perkembangan manusia pada periode ini telah dijelaskan dalam Al-Quran.[16]

b.      Alam Dunia (periode setelah lahir)

Dalam periode ini perkembangan yang terjadi pada setiap individu tidak hanya pada pertumbuhan secara biologis (fisik) tapi juga mengalami perkembangan secara psikologis (psikis), periode ini merupakan fase yang paling fundamental bagi perkembangan individu di tahapan selanjutnya.[17]

Secara lebih rinci perkembangan ditinnjau dari perspektif perkembangan biologis, maka periodisasi perkembangan manusia secara garis besar bisa diklasifikasikan menjadi tiga tahapan yaitu:

a.       Fase At-Thifli (masa kanak-kanak)

Pada fase ini kondisi anak dapat dikatakan masih sangat lemah, fase ini dimulai dari anak dilahirkan samapai berusia tujuh tahun. Fase ini juga diidentikkan dengan fase usia sekolah dan masa remaja.[18]

b.      Fase Baligh (Masa Dewasa)

Pada fase ini usia anak telah mulai beranjak dewasa dan secara umum kondisi fisik pada Fase ini telah mencapai kematangan (kuat), pada fase ini setiap individu juga mulai memepunyai kesadaran penuh terhadap dirinya, serta pada fase ini anak telah bisa melakukan segala sesuatu atas kesadaran dan keinginannya sehingga dia juga telah dibebankan dengan tanggung jawab atas apa yang dilakukannya (taklif) baik dalam konteks sosial maupun dalam permasalahan keagamaan. Bahklan Al-Ghazali mengistilahkanna dengan fase ’aqil baligh yang mana individu telah mempunyai pemikiran (aql) yang matang yang bisa mengendalikan dirinya yang sesuai dengan segala keinginannya, dan juga ia telah mampu dan sadar akan mana yang benar dan juga mana yang salah.[19]

c.       Fase Syaikh (Masa Lansia)

Masa lansia yaitu fase dimana kondisi badan telah mulai kembali menurun, secara fisik fase ini bisa diidentifikasikan dengan terjadinya perobahan yang bisa terlihat secara nyata pada fisik seseorang, misalnya rambutnya mulai beruban, gigi mulai berguguran, dan juga berbagai gejal-gejala ketuaan lainnya.[20] Berkaitan dengan hal ini Allah SWT telah menegaskan dalam Al-Quran surat Ar-Rum ayat: 54 yang artinya yaitu sebagai berikut: “Allah, Dialah yang telah menjadikan kamu dari keadaan lemah, kemudian menjadi kuat, kemudian dia menjadikan kamu sesudah (kuat) itu lemah kembali dan beruban...’’.[21]

3.      Alam akhirat

Periode alam akhirat ini juga disebut dengan periode setelah mati, fase ini di awali dengan pencabutan nyawa, pada sa’at itulah yang disebut dengan naz’a yaitu perpisahan antara ruh dengan jasad, fase inilah titik penghabisan perjalanan hidup manusia didunia.[22] Setiap manusia yang hidup pasti akan melewati fase ini, setelah fase ini manusia tidak lagi mengalami perkembangan, bagi kaum muslim fase ini merupakan awal dari kebahagiaan yang hakiki jika dia merupakan seorang yang mempunyai bekal yang cukup selama hidup didunia.

Sementara itu sebaliknya akan menjadi awal dari fase yang paling nestapa dan menyakitkan bagi orang-orang yang amalannya tidak cukup untuk menyelamatkannya dari azab Allah yang sangat pedih. Yang merupakan periode pembalasan dari segala amalan yang dilakukan selama diperiode dunia.

Sementara itu para paka psikologi umum juga mempunyai pandangan yang tidak seragam dalam hal membagikan fase-fase perkembangan tersebuat, misalanya  perkembangan menurut Charlote Buhler terbagi kepada beberapa bagian sebagai berikut :[23]

1.      Fase 0-1 tahun : Masa-masa menghayati obyek-obyek di luar diri sendiri, dan saat melatih fungsi-fungsi terutama melatih fungsi motorik: yaitu fungsi-fungsi yang berkaitan dengan gerakan-gerakan dari badan dan anggota badan.

2.        Fase 2-4 tahun : Masa pengenalan dunia obyektif di luar diri sendiri disertai penghayatan subyektif.

3.    Fase 5-8 tahun : Masuk pada sosialisasi anak. Pada saat ini anak mulai memasuki masyarakat luas (misalnya taman kanak-kanak, pergaulan dengan kawan-kawan sepermaian dan sekolah rendah).

4.    Fase 9-11 tahun : Masa sekolah rendah. Pada periode ini anak mencapai obyektifitas tertinggi.

5.      Fase 14-19 tahun : Masa tercapainya sintesa antar sikap ke dala batin sendiri dengan sikap ke luar kepada dunia obyektif.

Dari beberapa fase perkembangan yang dikemukakan oleh Charlote Buhler di atas dapat disimpulkan bahwa pertumbuhan bukanlah suatu perkembangan yang terjadi secara berangsur-angsur yang lepas satu sama lain tetapi rentetan yang tidak putus-putusnya dari pada struktur yang makin sempurna.

E. TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN       

Secara bertahap dan terperinci tugas dan fase perkembangan yang terjadi pada diri manusia adalah sebagai berikut :

1. Tugas perkembangan fase bayi dan kanak-kana. (0-6  tahun).[24]

a. Belajar memakan makanan padat (keras).

Hal ini terjadi sa’at sistem alat-alat pencernaan telah matang, dan biasanya berlangsung pada tahun ke-dua.

b. Belajar berdiri dan berjalan.

    Perkembangan ini terjadi pada sa’at otot dan susunan syarafnya telah matang, biasanya berlangsung antara usia 9 samapai 15 bulan.

c. Belajar berbicara.

Hal ini terjadi pada sa’at otot-otot dan syaraf dari alat-alat berbicara telah mulai matang, biasa gejala ini teridentifikasi dengan mengeluarkan suara yang berarti dan menyampaikan sesuatu kepada orang lain dengan perantaraan suara.

d. Belajar mengendalikan buang air kecil dan air besar.

Biasanya sebelum berusia 4 tahun anak-anak belum bisa mengontrol kebiasaan buang air kecil maupun air besar, hal ini dikarenakan syaraf yang berfungsi untuk mengontrol hal tersebut belum bekerja secara sempurna, untuk melatih kerja saraf tersebut bisa dilakukan dengan pembiasaan, terutama dengan mengadaptasikan dengan tempat terlebih dahulu.

e. Belajar membedakan jenis kelamin antara laki-laki dan perempuan.

Hal ini terjadi melalui observasi terhadap jenis pakaian, tingkah laku, bentuk fisik dan hal-hal lainnya yang menunjukkan kepada diferensiasi jenis kelamin.

2. Tugas perkembangan fase anak-anak (6-12 tahun)

a. Belajar keterampilan fisik yang diperlukan untuk bermain.

b. Membina sikap yang sehat (positif) terhadap dirinya sendiri sebagai seorang individu yang sedang berkembang.

c. Belajar bergaul dengan teman-teman sebaya sesuai dengan etika moral yang berlaku di masyarakatnya.

d. Belajar memainkan peran sebagai seorang pria maupun wanita.

e. Mengembangkan dasar-dasar keterampilan membaca, menulis dan berhitung.

f. Mengembangkan konsep-konsep yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.

g. Mengembangkan kata hati, moral dan skala nilai yang selaras dengan keyakinan dan kebudayaan yang berlaku di masyarakatnya.

3.Tugas perkembangan fase remaja (13-21 tahun)

a. Mencapai pola hubungan baru yang lebih matang dengan teman lawan jenis.

b. Mencaai peranan sosial yang selaras dengan tuntutan kultural dan sosial masyarakatnya.

c. Menerima kesatuan organ-organ tubuh sesuai dengan kodartnya masing-masing.

d. Keinginan menerima dan mencapai tingkah laku sosial tertentu yang bertanggung jawab di tengah tengah masyarakatnya.

e. Mencapai kebebasan emosional dari orang tua.

f. Mempersiapkan diri untuk mencapai karier.

4.Tugas perkembangan fase dewasa (22-40 tahun)

a. Mulai bekerja mencari nafkah.

b. Memilih pasangan hidup.

c. Mulai memasuki kehidupan rumah tangga.

d. Belajar hidup bersama pasangan dalam rumah tangga.dan kelurganya.

e. Mengelola tempa tinggal untuk keperluan rumah tangga dan keluarganya.

f. Membesarkan anak-anak dengan menyediakan pangan, sandang dan papan yang cukup dan memberikan pendidikan yang memadai.

g. Menemukan kelompok sosial yang cocok dan menyenangkan.

5.Tugas perkembangan fase setengah baya (41-60 tahun)

a. Mencapai tanggung jawab sosial dan kewaragnegaraan secara lebih dewasa.

b.Mengembangkan aktivitas dan memanfaatkan waktu luang sebaikbaiknya dengan orang-orang dewasa lainnya.

c.Menerima dan menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan psikologis yang lazim terjadi pada masa setengah baya.

d.Menghubungkan diri sedemiian rupa dengan pasangannya sebagai seorang pribadi yang utuh.

6. Tugas perkembangan fase usia tua (60 tahun keatas)

a. Menyesuaikan diri dengan menurunnya kekuatan dan kesehatan jasmaniahnya.

b. Menyesuaikan diri dengan keadaan pensiun dan berkurangnya penghasilan.

c. Menyesuaikan diri dengan kematian pasangannya.

d. Membina hubungan yang tegas (afiliasi eksplisit) dengan para anggota kelompok seusianya.

e. Membina pengaturan jasmani sedemikian rupa agar memuaskan dan sesuai dengan kebutuhannya.

Dari uraian tentang tugas-tugas perkembangan yang terjadi pada masing-masing fase kita bisa melihat bagaimana bahwa perkembangan setiap individu itu terjadi secara bertahap dan juga terjadi secara berkesinambungan yang mana perkembangan masing-masing tahapan merupakan lanjutan dari perkembangan yang terjadi pada fase sebelumnya, begitu juga dengan tugas masing-masing fase sehingga terciptalah perkembangan yang mencapai kesempurnaan dari tahap ke tahap.

F. HUBUNGAN PERKEMBANGAN DENGAN BELAJAR

Dalam proses belajar mengajar ikut berpengaruh sejumlah faktor lingkungan, yang merupakan masukan dari lingkungan. Selain itu mempelajari perkembangan manusia diperlukan adanya perhatian khusus mengenai proses pematangan (khususnya pematangan fungsi kognitif), proses belajar dan pembawaan atau bakat. Karena ketiga hal berkaitan erat dan saling berpengaruh dalam perkembangan kehidupan manusia.

Hubungan perkembangan dengan belajar lebih dominan pada Psiko-Fisik. Pada bagian ini akan lebih difokuskan pada proses perkembangan yang dipandang memiliki keterkaitan langsung dengan kegiatan belajar. Proses-proses perkembangan tersebut meliputi:

1. Perkembangan motor (fisik)

Terdapat empat macam faktor yang mendorong kelanjutan perkembangan motor skills anak yang juga memungkinkan campur tangan orang tua dan guru dalam mengarahkannya. Keempat faktor itu sebagai berikut:

a. Pertumbuhan dan perkembangan sistem syaraf

Pertumbuhan dan perkembangan kemampuannya membuat intelegensi (kecerdasan) anak meningkat dan menimbulkan pola tingkah laku yang baru. Semakin baik perkembangan kemampuan sistem syaraf seorang anak akan semakin baik dan beragam pula pola-pola tingkah laku yang dimilikinya. Akan tetapi organ sitem syaraf ini lain dari yang lain, karena apabila rusak tidak dapat diganti atau tumbuh lagi.

b. Pertumbuhan otot-otot

Otot merupakan jaringan sel-sel yang dapat berubah memanjang dan juga sekaligus merupakan unit atau kesatuan sel yang memiliki daya. Diantara fungsi-fungsi pokoknya adalah sebagai pengikat organ-organ lainnya dan sebagai jaringan pembuluh yang mendistribusikan sari makanan. Peningkatan tegangan otot anak dapat menimbulkan perubahan dan peningkatan aneka ragam kemampuan dan kekuatan jasmaninya.

c. Perkembangan dan pertumbuhan fungsi kelenjar endoktrin

Kelenjar adalah alat tubuh yang mengahasilkan cairan atau getah, seperti kelenjar keringat. Perubahan fungsi dari kelenjar-kelenjar endokrin akan mengakibatkan berubahnya pola sikap dan tingkah laku seorang remaja terhadap lawan jenisnya. Perubahan ini dapat berupa seringnya bekerja sama dalam belajar atau beolah raga, perubahan pola perilaku yang bermaksud menarik perhatian lawan jenis, berubahnya gaya dandanan/penampilan dan lain-lain

d. Perubahan struktur jasmani

Semakin meningkat usia anak maka akan semakin meningkat pula ukuran tinggi dan bobot serta proporsi tubuh pada umumnya. Perubahan jasmani ini akan banyak berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan dan kecakapan motor skills anak. Pengaruh perubahan fisik seorang siswa juga tampak pada sikap dan perilakunya terhadap orang lain, karena perubahan fisik itu sendiri mengubah konsep diri (self-concept) siswatersebut.

2. Perkembangan kognitif siswa[25]

Menurut Jean Piaget, perkembangan kognitif anak terdirir dari empat tahapan, diantaranya :

a. Tahap sensory-motor[26]

Tahap ini terjadi antara usia 0-2 tahun. Intelegensi sensory motor dipandang sebagai intelegensi praktis. Anak pada usia ini belajar bagaimana mengikut dunia kebendaaan secara praktis dan belajar menimbulkan efek tertentu tanpa memahami apa yang sedang mereka perbuat kecuali hanya mencari cara melakukan perbuatan tersebut.

b. Tahap pre-oprational

Periode ini terjadi pada usia 2-7 tahun. Pada tahapan ini anaksudah memiliki kesadaran akan tetap eksisnya yang harus ada dan biasanya ada, walaupun benda tersebut sudah ditinggalkan, sudah tidak dilihat atau sudah tidak pernah diengar lagi. Selain itu seorang anak mulai mampu menggunakan kata-kata yang benar dan mampu pula mengekspresikan kalimat-kalimat pendek tetapi efektif.

c. Tahap concrete-operational

Tahapan ini terjadi pada usia 7-11 tahun. Dalam tahapan ini seorang anak memperoleh kemampuan yang disebut system of operations (satuan langkah berpikir). Selain itu anak memiliki kemampuan konservsi (kemampuan dalam memahami aspek-aspek kumulatif materi, seperti volume), penambahan golongan benda (kemampuan dalam memahami cara mengkombinasikan benda-benda yang memiliki kelas rendah dengan kelas atasnya lagi).

d. Tahap formal-operational

Usia tahapan ini adalah 11-15 tahun. Pada tahap ini seorang remaja memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara serentak maupun berurutan dua ragam kemampuan kognitifnya. Yaitu kapasitas menggunakan hipotesis dan kapasitas menggunakan prinsip-prinsip abstrak. Dengan kemampuan hipotesis, remaja mampu berpikir khususnya dalam hal pemecahan masalah dengan menggunakan anggapan dasar yang relevan dengan lingkungan yang ia respon. Sedangkan dengan memiliki kapasitas prinsip-prinsip abstrak, mereka mampu mempelajari materi pelajaran yang abstrak, seperti ilmu matematika.

3. Perkembangan sosial dan moral siswa[27]

Perkembangan ini merupakan perkembangan kepribadian siswa selaku anggota masyarakat dalam berhubungan dengan orang lain. Proses perkembangan ini berkaitan juga dengan proses belajar. Sehingga konsekuensinya, kualitas hasil perkembangan sosial siswa sangat bergantung pada kualitas proses belajar (khususnya belajar sosial) siswa disekolah dan keluarga maupun lingkungan yang lebih luas lagi.

BAB III

PENUTUP

A.  KESIMPULAN

Belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses perubahan perilaku atau kecakapan manusia berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungannya sehingga mereka lebih mampu beriteraksi dengan lingkungannya.perkembangan adalah perubahan yang terjadi pada individu yang berlangsung secara kualitatif, secara psikologis perkembangan itu akan terus berlangsung sepanjang kehidupan setiap individu dan berjalan dengan cara bertahap hingga mencapai suatu tingkat dimana setiap pribadi menjadi lebih sempurna dari sebelumnya yang bermuara pada suatu keadaan dimana manusia telah mampu mengaktualisasi diri.

Secara umum dalam pembahasan psikologi pendidikan kita dapat menemukan beberapa teori perkembangan yaitu: teori nativisme, teori empirisme, teori naturalisme, teori rekapitulasi, teori konvergensi

Adapun hukum-hukum (prinsip-prinsip) dalam perkembangan antara lain yaitu sebagai berikut:

1. Perkembangan merupakan proses yang berlangsung secara kontiniu (never ending process)

2. Semua aspek perkembangan saling mempengaruhi.

3. Perkembangan itu mengikuti pola atau arah tertentu.

Menurut pandangan psikologi islam prosesi (tahapan) perkembangan manusia itu secara garis beasar dapat diklasifikasikan menjadi tiga alam (tahapan) secara umum yaitu alam perjanjian, alam dunia dan akhirnya alam akhirat. Tugas-tugas perkembangan yang terjadi pada masing-masing fase kita bisa melihat bagaimana bahwa perkembangan setiap individu itu terjadi secara bertahap dan juga terjadi secara berkesinambungan yang mana perkembangan masing-masing tahapan merupakan lanjutan dari perkembangan yang terjadi pada fase sebelumnya, begitu juga dengan tugas masing-masing fase sehingga terciptalah perkembangan yang mencapai kesempurnaan dari tahap ke tahap. mempelajari perkembangan manusia diperlukan adanya perhatian khusus mengenai proses pematangan (khususnya pematangan fungsi kognitif), proses belajar dan pembawaan atau bakat.

DAFTAR KEPUSTAKAAN

Abu Ahmadi, Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2004

Agoes Soejanto, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN, Jakarta: Rineka Cipta, 2005

H. Abin Syamsuddin Makmun, PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN, Perangkat Sistem Pengajaran Modul, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2003

Husnizar, Konsep Subjek Didik dalam pendidikan Islam, Banda aceh: Ar-Raniry Press, 2007

Sumadi Suryabrata, PSIKOLOGI KEPRIBADIAN, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1982

Syamsu Yusuf, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK DAN REMAJA, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007

Foot Note:

---

[1]H. ABIN SYAMSUDDIN MAKMUN, PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN, Perangkat Sistem Pengajaran Modul, Bandung: Remaja Rosda Karya, 2003, hal.157

[2] H. ABIN SYAMSUDDIN MAKMUN, PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN..., hal.158

[3] Syamsu Yusuf, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK DAN REMAJA,Bandung: Remaja Rosda Karya,2005, hal.15

[4]Sumadi Suryabrata, PSIKOLOGI KEPRIBADIAN, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1982, hal.170

[5]Sumadi Suryabrata, PSIKOLOGI KEPRIBADIAN…, hal. 172

[6] Sumadi Suryabrata, PSIKOLOGI KEPRIBADIAN…, hal. 174

[7] Sumadi Suryabrata, PSIKOLOGI KEPRIBADIAN..., hal. 176

[8] Syamsu Yusuf, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ANAK..., hal. 17

[9] Abu Ahmadi, Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2004, hal. 48

[10] Syamsu Yusuf, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN...,hal. 31

[11] Syamsu Yusuf, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN ...,hal.35

[12] Husnizar, Konsep Subjek Didik dalam pendidikan Islam, Banda aceh: Ar-Raniry Press, 2007, hal. 65 

[13] Husnizar, Konsep Subjek...,hal.66

[14] Hal ini sesuai dengan apa yang dijelaskan oleh Rasulullah SAW dalam hadis beliau yang menekankan agar dalam memilih istri mengacu kepada criteria yang dianjurkan oleh agama yaitu kekayaan, keturunan, kecantikan, dan agama, tetapi agama lebih diprioritaskan dalam hal ini, karena agama merupakan sumber utama yang akan memberikan dampak positif bagi perjalanan rumah tangga selanjtnya.

[15] Hal ini sesuai dengan apa yang dijelaskan dalam Al-Quran surat Ali-Imran ayat: 38 yang artinya yaitu sebagai berikut: “…Tuhanku , berilah kepada ku seorang anak yang baik (salih) sesungguhnya Engkau maha mendengar do’aku ini.” 
[16] Allah berfirman dalam Al-Quran surat: Al-Mukminun ayat: 12-14 yang Artinya yaitu sebagai berikut: “Dan kami telah menciptakan manusia dari sesuatu saripati yang  berasal dari tanah (الطين). Kemudian kami jadikan saripati itu air mani ( النطفة)(yang tersimpan) dalam tempat yang kokoh (rahim). Kemudian air mani itu kami jadikan segumpal darah( العلقة)  , lalu segumpal darah itu kami jadikan segumpal daging(المضغة) , dan segumpal daging itu kami jadikan tulang belulang, lalu tulang belulang itu kami bungkus dengan daging, kemudian kami jadikan dia (makhluk) berbentuk lain, maka maha sucilah Allah SWT pencipta yang paling baik.(Q.S Al-Mukminun: 12-14)

[17] Husnizar, Konsep Subjek Didik dalam pendidikan Islam, Banda aceh: Ar-Raniry Press, 2007, hal.77

[18] Husnizar, Konsep Subjek...,hal.79

[19] Husnizar, Konsep Subjek ...,hal.82

[20] Husnizar, Konsep Subjek...,hal.84

[21]  Qs. Ar-Rum: 54

[22] Husnizar, Konsep Subjek ...,hal.97

[23] Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan ...,hal.189-190

[24] Syamsu Yusuf, PSIKOLOGI PERKEMBANGAN...,hal. 66-67

[25] H. ABIN SYAMSUDDIN MAKMUN, PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN...,hal. 103

[26] H. ABIN SYAMSUDDIN MAKMUN, PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN..., hal. 103

[27] H. ABIN SYAMSUDDIN MAKMUN, PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN, Perangkat Sistem Pengajaran Modul, Bandung: REMAJA ROSDA KARYA, 2003, hal. 105